発達とは矛盾をのりこえること●目次
はじめに ３
第一章 発達の原動力は子どものなかに
第一節 子どものなかにある矛盾……………12
／わたしを育ててくれたもの／生き生きした矛盾をとらえる目を／障害の重い子どもたちのこと／子どもたちの姿から学ぶ
第二節 発達への願いを育てる……………16
／たっちゃんのこと／精一杯の「イヤ！」／たかしくんのこと／伝えられる喜び／発達への願いの底流は自己信頼
第二章 乳児期の矛盾
第一節 新しい世界への不安をのりこえる……………26
／シンちゃんの不安／二刀流の指導はむずかしい／わかりやすさをたいせつに／乳児期の矛盾とは
第二節 目的をつくり、抵抗をのりこえる……………34
／五月の山／思春期の光と影／再びシンちゃんの実践／目的をつくり、抵抗をのりこえる
第三節 「対の世界」をつくる……………44
／「対の世界」のたいせつさ／「対の世界」のつくりにくさ／「もう一つ」への心理的抵抗／心の窓を探り、ともに一歩を踏み出す指導
第三章 一歳半の発達の質的転換期
第一節 目的を誕生させる……………54
／心の主体性への信頼／生後一〇ヵ月、新しい主人公への生まれ変わり／自分のつもりと力の矛盾／していたことをしなくなる／失敗をたいせつに
第二節 他者の意図を知る……………63
／相手の期待、意図を知る／食べることはほんとうは楽しい／眠ることはほんとうは心地よい／子どもの期待をたいせつに
第三節 「◯◯ではない◯◯だ」……………72
／「帰らへん」／「◯◯ではない◯◯だ」／自分の意図と他者の意図の調整／「◯◯ではない◯◯だ」の内面化のむずかしさ
第四節 意味を共有する……………80
／なぜ相手を困らせるの？／感覚遊びから意味の共有へ／変化する自分、手ごたえある自分
第四章 幼児期の矛盾
第一節 大きな目的をもつ……………90
／活動をまとめあげる力／心のなかにできた支え／憧れの心をたいせつに／障害の重い子どもたちにも自らの可能性への覚醒を
第二節 「大きい自分」になりたい……………99
／対比的認識のはじまり／「こだわり」や儀式的行為など／新しい矛盾、浅くない葛藤／「大きい自分」との出会いを
第三節 マルにたくす思い……………108
／マルの「ファンファーレ」／頭叩きもことばの代わりになることがある／眠ることも表現手段になることがある／子どもの一生懸命
第四節 ことばを育てる……………116
／量的な拡大のとき／心の窓からいっしょにのぞこう／自らの可能性を学んでいく道すじ
第五章 発達と教育をつなぐもの
第一節 親と子の間にある真実に聞く……………126
／「のんびり育てていこう」／幸福への権利／親と子の「今」／親の心に聞いてみる
第二節 「教師が変われば子どもも変わる」とは……………134
／子どもの親に叱られながら歩む道／子どもの自己決定を尊重する教師／「教師が変われば子どもも変わる」と言うけれど
第三節 指導者の集団性が矛盾をのりこえさせる……………143
／ちーちゃんのこと／自分があるようで自分がない／「自分」を育てる指導／指導の集団性こそ子どもを支える
第四節 食べられる大きさの教材……………152
／快と不快が生まれていくとき／人格をもった発達の主体として見ること／食べられる大きさの教材にすること／働きかけへの反応から子どもを理解する／生活に深く入り、その事実にふれること／教材に命を吹きこむ
第五節 集団のなかで子どもは育つ……………162
／しげちゃんと一枚の作文／「大きい自分」を実感できる仲間づくり／集団のなかで育つ「自分」が発達を動かす
第六章 発達と教育をめぐる二つの道
第一節 発達の「ずれ」と指導……………172
／自閉症児の思春期と発達／一歳半の発達の質的転換期における「ずれ」／どんな指導の道を選ぶのか
第二節 自閉症児の思春期まで……………182
／こうじくんの二〇年／お母さんの決意／本当の要求を発見する
第三節 個別指導計画の検討（一）……………190
／並べることにも意味がある／「個別教育計画」の指導方法／指導は、発達の力の連結器
第四節 個別指導計画の検討（二）……………199
／課題設定がリアリィティーをもつと、実践の総括は深まり、実践は科学になる／「個別指導計画」への心配／教育の計画は、民主的な職員集団のなかで生命をもつ
第五節 「方法に子どもをあわせるのではなく、子どもにあった方法をつくろう」……………208
／障害を見つめる子どもたち／障害を受け入れ、のりこえるための指導／子どものなかに入って考えてみる
第七章 生活年齢と発達
第一節 生活年齢のプラスとマイナス……………218
／しごとの喜びの形骸化／生活経験のプラスとマイナス／「しごとに仲間をあわせるのではなく、仲間にあったしごとをつくろう」
第二節 ほんとうのコミュニケーションの力を育てよう……………226
／一五年目の再会／心のキャッチボールができているか／子どもを「問われ疲れ」にしていないか
第三節 生活と自立を支えよう……………234
／「わかる喜び、できる喜び」／子どもの自立をめざして歩く一本道／生活を支える横糸を紡ぐ
おわりに 243
本書といっしょに読んでいただきたい本 250
子どものなかにある矛盾・子どもの外にある矛盾 254
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