◇乳幼児期の実践
１ 障害の早期発見と地域療育システム
母子・地域保健、健診、親子教室、通園事業・児童デイ・通園施設の条件整備、児童福祉法・ポスト自立支援法（大迫より子、若林隆泰）
２ 通園事業・通園施設における保育・療育
実践のすすめ方、クラス・集団づくり、あそび、保護者支援、保育所、幼稚園との連携（長崎純子）
３ 保育所・幼稚園における保育・療育
発達の見方、クラス編成・集団編成、あそび、就学までにつけたい力 保育条件整備、父母との連携など（荒井 聡、藤上真由美）
４ 発達のおくれ
軽い発達のおくれのある子、知的障害やダウン症の子どもの保育、集 団編成、あそびなど（木下孝司）
５ 自閉症・自閉的傾向
自閉的傾向をもつ子どもの保育、「問題行動」のとらえ方、コミュニケーション、集団指導と個別指導など （小渕隆司）
６ 多動な子・集団参加が困難な子
多動な子ども、ＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症児などの理解、クラス と集団、あそび、個別の指導、育児相談等 （佐々木美智子）
７ 肢体不自由・重症児
訓練のあり方、生活づくり、あそび、専門施設と保育園、家族援助、摂食指導、職種間の連携、医療的ケアの問題（河合隆平）
◇学齢期の実践
８ 就学・修学と教育条件整備
就学指導・就学相談・体験入学。過大校・学級問題と教育条件整備。障害児学校・学級、
通級指導教室等の新増設・充実の課題（越野和之）
９ 発達的な視点と「アセスメント」
子どもの見方、発達検査やその他の検査の活用、指導計画、評価など（桜井宏明）
10 通常学校の特別支援教育体制づくり
全校での支援体制づくり、校内委員会の設置と運営、コーディネーター、巡回相談等の活用など（坂下伸一）
11 通常学級・通級指導
授業の進め方、授業内外での援助のあり方、集団づくりと集団保障など（清水貞夫）
12 障害児学級
教育課程と授業づくり、集団編成、校内支援、通常学級や通級指導との連携など （森敦子）
13 特別支援学校制度と学校の再編
障害種別をこえた学校のあり方、学校統廃合問題、適正配置、教職員集団、外部機関活用、
制度改革推進会議の課題など（杉浦洋一）
14 センター的機能とコーディネーター
小・中学校への支援、福祉や医療機関との連携、相談機能、就学相談、コーディネーターの役割など（二通諭）
15 障害児学校の教育課程と授業づくり
教育課程編成、授業計画と実践、集団編成、複数担任、教材、学習指導要領など（妹尾豊広）
16 後期中等教育・卒後の課題
教育内容、教育課程、労働教育、新タイプの高等特別支援学校・高校内分校、高校・専修学校の教育、
卒後の実態・移行支援、職業教育と進路指導、アフターケア、進学、専攻科設置や実践（河南勝、小畑耕作、高橋智）
17 寄宿舎教育・生活教育
寄宿舎の役割、生活づくり、生きる力を育てる実践、職員体制、統廃合問題など（玉村公二彦）
18 放課後保障と地域での生活
放課後や長期休暇中の生活実態、学童保育所の入所、障害児学童、自立支援法、放課後デイサービス、
サマースクール（黒田学、津止正敏、村岡真治）
19 国語とことばの発達
国語教育の内容と方法、文字・文章の読み書き、読み聞かせ・劇などの実践の交流など（船橋秀彦、柳田洋）
20 算数・数学
数量・図形・空間認識の発達と系統的指導、教材・教具の工夫、学習集団など（石川静雄、品川文雄）
21 理科・社会・生活・総合学習
子どもの発達と教科の系統性、自然認識・社会認識の発達、総合的学習、教材・教具の工夫、学習集団など（青木道忠）
22 交流、共同教育、障害理解学習
学び合い、育ち合う交流・共同教育、障害・障害者問題への正しい理解を育てる学習、
障害者自身の自分理解学習（池田江美子、大島悦子）
◇青年期、成人期の実践
23 作業所・授産施設の運営と実践
作業所や施設づくり、資金づくりと運営、作業・労働内容、集団づくり、地域連携、自立支援法下の課題など（田中きよむ）
24 障害の重い人の日中活動
重度知的障害、「強度行動障害」、重症心身障害のある人たちへの支援コミュニケーション、医療的ケア、労働、
生きがいづくりの場と活動自立支援法下の課題など (白石恵理子、山田宗寛）
25 一般就労
就労生活の実態や悩み、安定就労への援助、就労への移行支援、援助付就労、職安との連携、
自立支援法下の課題など（川上輝昭）
26 生活施設・グループホームの運営と実践
グループホームや生活施設づくり、運営方法、日課、生活空間、集団づくり、職員集団、
自立支援法下での課題など（加藤直樹、細野浩一）
27 地域での生活と支援
自立への願い、所得保障、ヘルパー、住宅、デイサービス、ボランティア、地域、ケアマネ、
自立支援法下での課題（松本誠司、丸山啓史）
28 女性障害者
女性の悩み、権利侵害、仕事や生活の問題、恋愛、結婚と家庭生活、子育て、ヘルパー、所得保障、近所づきあいなど
29 壮年期・高齢期・中途障害
高齢と障害、生活と労働、仕事の開拓、障害の受容、家族との連携、作業所づくり、介護保険、後期高齢者医療など（池添 素、井上吉郎）
30 青年学級、文化活動
社会教育の実践、生涯学習、制度保障。音楽活動、演劇・ミュージカル、人形劇。作業所などでの自主的な活動交流（國本真吾、高橋正教）
◇ライフステージを貫く実践と課題
31 重症心身障害１ 笑顔の獲得などを課題とする人たちの生活と発達
６か月頃までの発達課題をもつ人の教育、生活リズムの確立、健康、姿勢、摂食指導、自立活動、訪問教育実践など（三木裕和）
32 重症心身障害２ 人やものに向かう力などを課題とする人たちの生活と発達
10か月頃までの発達課題をもつ人の教育、要求表現、喃語、模倣、指さし、コミュニケーション手段、
教材工夫等（荒木穂積、猪狩恵美子）
33 視覚障害のある人たちの生活と発達
視覚障害と発達、就学前の子どもたちへの援助、視覚障害教育の専門性と役割、進路、職業、生活と権利など（渡辺譲）
34 聴覚障害のある人たちの生活と発達
言語獲得とコミュニケーション手段、適正就学、通級による指導、９・10歳の発達の節、
後期中等教育と進路指導など（竹澤清、藤井克美）
35 知的障害のある人たちの生活と発達
ライフステージを見通した支援体制づくり、施設と学校間連携、療育・教育課程・授業づくり、教材工夫、学校や施設運営、
生活指導、遊び、自治活動・集団づくり、労働教育、就労支援（高橋実、土岐邦彦）
36 肢体障害のある人たちの生活と発達
障害の重度化と実践、医療的ケア、学級のあり方、進路指導、自立活動。乳幼児期から青年、成人期を見通した教育や医療、
福祉のあり方、二次障害や医療、リハビリテーションの課題（坂野幸江、深沢美佐子）
37 病弱などの人たちの生活と発達
生きる力を育てる、院内学級実践、幼児期から後期中等教育までのあり方、ターミナルケア、医療との連携など（田中敏雄）
38 自閉症の人たちの生活と発達
ライフステージを見通した実践の検討、家族支援、医療との連携、障害特性、「問題行動」のとらえ方、
コミュニケーションの力を育てる、集団指導と個別指導、ことばや要求を育てる実践。（赤木和重）
○講義を中心にした分散会（別府哲）
39 LD、ADHD、高機能自閉症 等の人たちの生活と発達
障害特性、子どもの実態と障害、教育実践、適正就学、早期発見から教育、進路までの条件整備、学校・学級づくり、
放課後・休日活動など（奥住秀之、田中良三）
○講義を中心にした分散会（別府悦子）
40 精神障害のある人の生活と権利
自立支援医療と障害者運動、地域生活と支援、仕事と生活、作業所の役割など（山本耕平）
41 障害のある人と音楽
音楽表現、うた・リズム、観賞、教材・創作曲の交流
42 障害のある人の健康とスポーツ
運動文化、さまざまな競技とその工夫、技術、実技の交流（中村芳道）
43 障害のある人と造形表現活動
発達と造形表現活動、教材の工夫、学級・学校での実践、作品の交流（板井理）
44 障害のある人の性と生
性的にも健康に人間らしく生きる権利、自慰、恋愛、年齢や障害に応じた教育や支援の実践交流、性教育攻撃の動向（永野佑子）
45 障害者運動
障害者自立支援法、介護保険、障害者運動、参政権、成年後見、権利擁護、無年金障害者、後期高齢者医療など （塩見洋介・白沢仁）
46 まちづくりとバリアフリー
交通機関の充実、まち点検活動、まちづくり条例、バリアフリー法、防災とまちづくり、住宅と環境など（市橋博）
◇特別分科会
特別１ 障害者権利条約と制度改革
権利条約の内容と役割、政府訳の問題点、批准に向けた国内法整備の課題、制度改革推進会議と運動の課題など （中村尚子）
特別２ 親、きょうだい家族のつどい
親やきょうだいの悩み、ファミリーサポートのあり方、健康、年齢をこえて語り合います（岡本美知子）
特別３ 障害児入所施設の現状と今後を考える
改革議論は実態を踏まえ、年齢超過者問題だけではなく、ずっと改訂されてない最低基準等々の問題から
現状を見直しましょう。（峰島厚）
◆分科会レポートの提出方法
（１）全国事務局に「レポート作成の手引き」と所定の用紙を請求してください。
（２）所定の形式で７月７日（水）までに全国事務局に提出してください。
参加者全員に配布される「レポート集」に掲載します。事前連絡なしの当日持ち込みは、分科会で発表できません。
（３）発表に際して必要とするビデオ等の使用希望はレポート提出時に明記してください。
お問い合わせは全国事務局
info@nginet.or.jp