| ホントのねがいをつかむ −自閉症児を育む教育実践− 赤木和重（三重大学准教授） 佐藤比呂二（東京・しいの木特別支援学校教諭） 著 定価 本体１７００円＋税 ISBN978-４-88134-744-7 C3037 2009.5.25 「子どもを変える」のではなく「子どもが変わる」／「ねがい」をつかむ・折り合いをつける／障害特性に応じつつ障害特性をこえていく教育へなど、本質的な教育実践のキーワードが満載。 |
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| 目 次 はじめに●赤木和重 実践●佐藤比呂二 「子どもを変える」のではなく「子どもが変わる」 顔を膝で蹴り上げる大吉君／生活を共にするなかでの気づき／先々に思いをめぐらし、不安になる／（この子は必ず変わっていける！）／自分を支え、ねがいを実現する／ゴーカートに乗って満足しきる／折り合いをつける力／「受け止める」と「受け入れる」はちがう／「受け止めてもらった」から、折り合いをつける／「紅茶の”宅配”デース」／文化祭…パニックから五分で立ち直って出演／自分で自分を支える／障害特性をどう捉えるか／繊細な心に共感する／集団のなかでやりとげたいねがい／（自傷を卒業したい）／自己変革のねがいのなかで揺れる「卒業しません」／「泣いていいよ。泣けるってすばらしい」／歌に自分の思いを託す／価値ある”やらない”という自己選択／「子どもを変える」のではなく「子どもが変わる」 対談●赤木和重 佐藤比呂二 「ねがい」をつかむ・折り合いをつける ―佐藤実践を読み解く二つの視点 第一の視点 「ねがい」をつかむ その子の本当のねがいに思いを馳せる／「枠にはめて見ない」「うまくいかないことを大事にする」／証拠に基づく教育とは？ 第二の視点 折り合いをつける 折り合いの意味／本当のねがいを表現できることを大事にする／隙間を大事にする／納得があればあればこそ折り合える／佐藤さんは寅さん？ 同僚からのメッセージ――佐藤先生は“びっくり箱” 提言●赤木和重 障害特性に応じつつ障害特性をこえていく教育へ ―自閉症理解と教育実践 はじめに 第一部 自閉症理解 障害の「知識」だけでなく自閉症の｢見方」を意識する／自閉症を理解する―「ちがうけどおなじ」という見方／「ちがい」―自閉症の障害特性／よしこさんへの実践からみえてくる「おなじ」／「おなじ」その１―発達する＝障害特性は変わる／「おなじ」その２―自分を好きになる、ヒトを好きになる 第二部 教育実践の具体的な展開 「ちがうけどおなじ」見方は、教育実践にどのような方向性を与えるのか／「障害特性に応じた教育」を問い直す／特別支援学級の授業実践―算数を例に／「障害特性に応じつつ障害特性をこえていく教育」／「障害特性に応じつつ障害特性を超えていく教育」が、なぜ重要なのか／教育実践は子どもにどのように映っているのか／教育実践と治療教育プログラムとのちがい 最後に―自閉症教育を特別な手立てのある普通の自閉症教育に 自閉症の基礎知識●赤木和重 心の理論／感覚過激・感覚鈍磨／共同注意／実行機能 おわりに●佐藤比呂二 ◆『ホントのねがいをつかむ』を推薦します 「行きません」。でもホントは行きたい大吉君 二通 諭（札幌学院大学准教授） 人はしばしば、外に出したメッセージとは裏腹の「ホントのねがい」というものをもっている。たとえば、昭和歌謡屈指の名曲「悲しい酒」（曲：古賀政男 詞：石本美由紀）で、美空ひばりが涙を溜めて「一人ぼっちが 好きだよと 言った心の 裏で泣く」と切々と歌い上げるフレーズには、口に出せない「ホントのねがい」が隠されている。 『ホントのねがいをつかむ −自閉症児を育む教育実践』のテーマの一つは、自閉症児が表に出す言葉や行動の裏に潜む「ホントのねがい」を掬いあげる佐藤比呂二に、若手研究者の赤木和重に突っ込みを入れ、その本質を解き明かすことにある。赤木の脳裏にあるのは、名人芸と讃えられている佐藤実践を一度解体して、誰もが組み立て可能なものにしようという野望である。 佐藤が大吉君に「これから体育館に行くんだよ」と誘ったとき、「行きません」という拒絶の言葉が返ってくる。佐藤はすぐに「紅茶飲む？」「飲んだら行くの？」と訊くと「ハイ」と同意の返事。このとき佐藤は、大吉君のねがいは紅茶を飲むことではなくて、体育館に行くことであることを見破っている。大吉君は紅茶を20回も飲むのだが、それは体育館に行くことへの不安と向き合う葛藤の時間でもある。直線的に体育館へ行ってもパニックになるし、行かなくても行けなかった自分を責めてパニックになる。ここはひとまず間をとり、迂回である。このような佐藤の方略は、言いなりになるということではなくて，折り合いをつける力の形成を目ざしたものである。体育館に行けるという短期的課題と、折り合いをつけるという長期的課題が統一されているのだ。 本書のもう一つのテーマは、脱・「障害特性論」である。これについては、赤木がズバリ「障害特性に応じつつ障害特性をこえていく教育へ」と題して提言している。子どもがホントにねがう教育とは、「障害特性」の枠内に押し込められるものではなくて、「障害特性」から自由になっていくものなのだ。 まずは本書を手に取って、意気投合している二人に感染してもらいたい。 （ 月刊「みんなのねがい」より） ◆日本教育新聞 10月19日 「人間観・発達観を問い直す」 都筑学（中央大学） 全文はここ（ＰＤＦ） |
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